Educação Física Licenciatura
Formar profissionais competentes, criativos, éticos e com visão sistêmica para atuação nos diversos campos da educação.
Formação
Formar professores de Educação Física qualificados para a docência deste componente curricular na educação básica, visando a formação, ampliação e enriquecimento cultural do(a)s aluno(a)s, com o propósito de aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo, prazeroso, saudável e eticamente orientado.
Assegurar uma formação generalista, humanista e crítica, qualificadora da intervenção acadêmico-profissional para a docência da Educação Física na educação básica, fundamentada no rigor científico, na reflexão filosófica e na conduta ética.
| TE - Teórica | PR - Prática | SU - Subtotal | IIntegrador TTCC EEstágio AAtiv. Compl.
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Ética | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Fundamentos filosóficos. Direitos e cidadania. Questões culturais. Ética geral e ética profissional. Ética e Moral. Fontes de regras éticas. Objetividade dos valores. Ética social e profissional. A ética nas relações de produção |
| Leitura e Produção de Textos | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Estudo da linguagem oral e escrita para comunicação no relacionamento profissional. Análise e interpretação de textos. Elaboração de textos oficiais. Teoria da comunicação. Funções de Linguagem. Tipos de textos e suas linguagens. |
| Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento | 0 | 0 | 0 | - | - | - | 25 | 25 |
| UNIARAXÁ. Boas-Vindas ao Estudo dos Cursos EAD e Híbridos no UNIARAXÁ. EAD no Mundo, no Brasil e no UNIARAXÁ. Perfil do Aluno de EAD. Os Cursos de Graduação EAD e Híbridos no UNIARAXÁ. O UNIARAXÁ VIRTUAL. |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| História e Fundamentos da Educação Física | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Apresentação dos aspectos históricos da Educação Física estratificado por períodos e movimentos e contextualização social e cultural. Reflexão sobre a influência da Educação Física do ponto de vista cultural e educacional. |
| Economia | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| A lei da escassez e os fundamentos da economia. O sistema econômico. Eficiência produtiva e eficácia alocativa. Leis de demanda e oferta. Estruturas de mercado. Aspectos microeconômicos. Agregados macroeconômicos e as políticas macroeconômicas. O setor externo e a política cambial. Os quatro principais objetivos para a economia global. |
| Empreendedorismo | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Principais características e perfil do empreendedor (Comportamento e Personalidade): Habilidades. Competências. Criatividade. Visão de negócio. Atitudes empreendedoras. Análise de mercado: Concorrência, ameaças e oportunidades. Identificação e aproveitamento de oportunidades. Princípios fundamentais de marketing para a empresa emergente. Definição, características e aspectos de um plano de negócios. Empreendedorismo corporativo. O planejamento financeiro nas empresas emergentes. Fundamentos de excelência. |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Responsabilidade Social, Inclusão e Cidadania | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| A Declaração Universal dos Direitos Humanos e a Constituição Cidadã no Brasil. Responsabilidade social inclusão e cidadania: conceitos básicos da disciplina. Histórico da exclusão/inclusão no Brasil. Inclusão, minorias, diversidade e cidadania. Responsabilidade ambiental e cidadania. A perspectiva multiculturalista e a construção da cidadania: diversidade étnico-racial, de gênero, de orientação sexual, de desempenho físico e cognitivo, de idade, entre outras. Cultura afro-brasileira e indígena. Abordagem interdisciplinar da Inclusão Social. Políticas públicas para a inclusão nos diferentes ambientes sociais. Legislação e acessibilidade no Brasil. Aspectos teórico/metodológicos de uma formação profissional inclusiva. Dinâmica da inclusão na educação regular e corporativa: papel das novas tecnologias. Representações dos profissionais sobre responsabilidade social e prática da inclusão social. |
| Métodos e Técnicas de Pesquisa | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Tipos de Conhecimento. Características do Conhecimento Científico. A linguagem científica, sua estrutura e lógica. Ciência e o Método Científico. Bases lógicas da investigação. A Pesquisa: conceitos, níveis e tipos. O Pesquisador. Trabalhos Científicos e planejamento da pesquisa. Partes essenciais de um Projeto de Pesquisa. Redação Científica, Citações e Referências. Técnicas de Pesquisa, Abordagem e Entrevista. O Trabalho de Conclusão de Curso e suas normativas. |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Fisiologia Humana | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Introdução à fisiologia: Conceitos, organização estrutural e funcional do corpo humano. Fisiologia dos sistemas muscular e esquelético. Coordenação nervosa e controle dos movimentos. Introdução a Fisiologia do exercício. Órgãos dos Sentidos. Controle endócrino. Fisiologia da reprodução. Fisiologia das trocas gasosas. Fisiologia cardiovascular. Fisiologia do sangue e Sistema Linfático. Fisiologia do sistema excretor e osmorregulação. Fisiologia da digestão. Fisiopatologia. |
| Anatomia Humana | 68 | 12 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Introdução ao estudo da Anatomia Humana. Anatomia do Aparelho locomotor: sistema ósseo, sistema articular; sistema muscular. Sistema cardiocirculatório, sistema respiratório, sistema digestório, sistema urinário, sistema genital masculino e feminino sistema endócrino, sistema tegumentar e sistema linfático. |
| Atletismo | 38 | 42 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Aspectos constitutivos do atletismo: História, técnica, tática, regras, interfaces com a política e com a cultura. Disciplina de caráter teórico prático que visa orientar o ensino do atletismo a partir dos gestos básicos e naturais dessa modalidade. Classificação das provas atléticas de corridas de fundo, meio fundo e velocidade. Revezamentos e corrida com barreiras. Saltos: triplo, extensão, com vara e em altura. Arremessos de peso e do martelo e lançamentos do disco e do dardo. |
| Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 25 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Didática | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| A Didática e seus fundamentos históricos, filosóficos e sociológicos: concepções de educação e teorias pedagógicas que orientam a prática dos professores. Implicações dos fundamentos sócio-político-epistemológicos da Didática na formação do profissional professor e na construção da identidade docente. Análise dos efeitos das mudanças culturais, científicas e tecnológicas na Educação e na Didática. Análise das relações fundamentais do processo educativo: transmissão/construção do conhecimento; |
| Aprendizagem Motora | 28 | 12 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Introdução ao domínio motor e a aprendizagem de habilidades motoras básicas e específicas. Conhecimento do resultado e “feedback”. Diferenças interindividuais e processo adaptativo. Teorias e modelos de aprendizagem e controle motor. Aprendizagem motora e aplicação em contextos da Educação Física escolar. |
| Metodologias na Educação Física Escolar | 68 | 12 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Reflexão sobre a Educação Física no ensino básico atual, promovendo uma leitura da pessoa humana e, suas relações na sociedade contemporânea. A Educação Física como área de conhecimento e de intervenção pedagógica em escolas. Os sujeitos escolares e suas práticas: refletindo sobre a condição de “ser professor” e “ser aluno” em escolas. Estudo de metodologias de ensino usadas na Educação Física escolar e como estas podem ser ajustadas aos conteúdos desenvolvidos na escola. Importância e aplicação do desenvolvimento e aprendizagem motora e psíquica (processos cognitivos, motivacionais, emocionais e sociais) na área de educação física no ensino básico (teoria e prática). Relações de etnia e de gênero nas aulas de educação física no ensino básico |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Basquetebol | 38 | 42 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Introdução aos estudos do basquetebol como fenômeno-cultural e suas relações com a Educação Física no espaço formal da escola. Abordagem teórico-prática dos procedimentos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem aplicado à iniciação no basquetebol nas suas diferentes formas de expressão e de rendimento. Processos didático-metodológicos para o processo de ensino-aprendizagem do basquetebol. Fundamentos técnicos e táticos, preparação física e psicológica no basquetebol. Processos didático-metodológicos para o processo de treinamento do basquetebol escolar. Perspectivas da educação em direitos humanos e por valores sociais, morais, éticos e estéticos próprios de uma sociedade plural e democrática. |
| Homem, Cultura e Sociedade | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Homem, cultura e sociedade. Origens da cultura. Etnocentrismo e Relativismo. Cultura, sociedade e ideologia. Caracterização e objeto de estudo da Antropologia e da Sociologia Cultural e suas interfaces com o campo da saúde. O processo saúde/doença numa abordagem antropossociológica. Práticas, representações e valores culturais na sociedade contemporânea. Representações sociais do processo saúde/doença. Representações do corpo e sua interface com a saúde e a cultura. Envelhecimento. |
| Movimento e Desenvolvimento Humano | 68 | 12 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Princípios e conceitos básicos sobre a área de desenvolvimento motor. Análise dos mecanismos e variáveis que influenciam o desenvolvimento motor, nas diferentes fases de maturação do indivíduo; ou seja, da preconcepção até a terceira idade. Princípios teóricos, relacionados ao ensino-aprendizagem; e, ao desempenho de habilidades motoras, nas suas diversas implicações: saúde/reabilitação, recreação/lazer e rendimento. |
| Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 25 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Cinesiologia e Biomecânica | 58 | 22 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Cinesiologia, estudo funcional do aparelho locomotor nos movimentos fundamentais. Classificação das articulações e análise dos graus de liberdade aplicados ao movimento. Os movimentos corporais e as cadeias cinéticas, estrutura articular, dinâmica muscular e suas relações com os movimentos do corpo humano. Conceitos e fundamentos da Biomecânica. Estudo da eficiência do sistema muscular no movimento esportivo por meio das propriedades e conceitos mecânicos, mecanismos, tipos de tensões e trabalhos corporais. O corpo como um sistema de alavancas. |
| Política Educacional e Organização Escolar Brasileira | 78 | 12 | 90 | - | - | - | - | 80 |
| Estudo analítico das políticas educacionais no Brasil com destaque para: a política educacional no contexto das políticas públicas; organização dos sistemas de ensino considerando as peculiaridades nacionais e os contextos internacionais; políticas educacionais e legislação de ensino; estrutura e funcionamento da educação básica e do ensino superior; impasses e perspectivas das políticas atuais em relação à Educação. Princípios e funções fundamentais de Direito e Legislação. Estudo analítico e crítico dos aspectos legais do sistema escolar. A legislação do ensino no Brasil e seus condicionantes específicos. Estudo dos projetos educacionais e dos planos dos órgãos político-administrativos nos últimos vinte anos. |
| Libras | 38 | 42 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Línguas de Sinais e minoria linguística. Concepções, princípios e diretrizes de um sistema educacional inclusivo. Função da escola na perspectiva para educação inclusiva. Legislações e políticas públicas para uma educação inclusiva. Linguagem Surdez: aspectos históricos educacionais. Cultura surda e identidade. Implicações sócio psicológicas. Linguística da surdez. Direito linguístico dos surdos. Introdução a Língua de Sinais. Processo de aquisição de LIBRAS. Gramática Básica. Morfologia. Sintaxe. Semântica. Fonologia. Alfabeto. Léxico e vocabulário. Expressão corporal como elemento linguístico. Organização linguística da LIBRAS para usos informais e cotidianos. Noções básicas de escrita de sinais. Formação do educador de surdos. Código de ética dos intérpretes. |
| Estudos do Lazer | 18 | 22 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| O lazer como campo de estudo, inclusão e intervenção da Educação Física escolar. Conhecimento dos elementos técnicos que envolvem o lazer na área de educação Física. Estudos do lazer como fenômeno cultural e como parte do movimento social, suas manifestações e implicações na sociedade. Elaboração, execução e avaliação de projetos em lazer. |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Handebol | 38 | 42 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| História e evolução do handebol. Metodologias de ensino e treinamento dos fundamentos técnicos e princípios táticos do handebol. Scout, súmulas e os elementos que envolvem as preparações física e psicológica de equipes para competições. |
| Fundamentos da Ginástica | 38 | 42 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Origem e evolução da Ginástica no mundo e no Brasil. Terminologia e aplicação das Ginásticas Artística e Rítmica nos diferentes contextos da Educação Física. Medidas de segurança e auxílio na aprendizagem dos exercícios ginásticos. Métodos, classificação e modelos ginásticos. Abordagem teórico-prática dos elementos básicos. |
| Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 25 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Educação Física na Educação Infantil | 28 | 12 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Fundamentação teórica sobre a educação física na educação infantil, caracterizando sua importância e finalidade. Elaboração de programa, considerando os elementos e situações práticas na Educação Infantil: objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. Organização de experiências pedagógicas conforme as possibilidades de desenvolvimento do aluno. |
| Voleibol | 78 | 2 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Introdução aos estudos do voleibol como fenômeno-cultural e suas relações com a Educação Física. Aspectos fundamentais da aprendizagem motora ao treinamento técnico e do desenvolvimento da capacidade de jogo ao treinamento tático. A preparação técnica, tática, física e psicológica no voleibol. Processos didático-metodológicos para o processo de treinamento do voleibol. Perspectivas da educação em direitos humanos e por valores sociais, morais, éticos e estéticos próprios de uma sociedade plural e democrática |
| Estrutura e Funcionamento do Ensino Básico | 38 | 2 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Sociedade, cultura, poder e currículo. Estrutura e Funcionamento da Educação no contexto histórico brasileiro: níveis administrativos; modalidades de ensino (infantil, fundamental e médio); órgãos de gestão; contexto da escola. Organização curricular da educação infantil, fundamental, média e especial. Política educacional brasileira: impasses e perspectivas das políticas atuais em relação à Educação em geral e em relação à Educação Física em particular. Base Nacional Comum Curricular. O novo Ensino Médio. Formação de Recursos Humanos para o sistema de ensino. |
| Estágio Supervisionado I | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 100 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Futebol | 38 | 42 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Aspectos histórico-culturais do Futebol no mundo e no Brasil: origem, desenvolvimento, institucionalização e regras; Metodologias de ensino aprendizagem dos fundamentos técnicos do jogador de linha e goleiro do Futebol. Fundamentos táticos do Futebol de campo – sistemas de defesa e de ataque; Futebol e sua concepção macro esportiva: evento comercial, instrumento de ascensão social, ferramenta de instrução e formação de indivíduos. |
| Jogos e Brincadeiras | 38 | 2 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Origem e evolução da Ginástica no mundo e no Brasil. Terminologia e aplicação das Ginásticas Artística e Rítmica nos diferentes contextos da Educação Física. Medidas de segurança e auxílio na aprendizagem dos exercícios ginásticos. Métodos, classificação e modelos ginásticos. Abordagem teórico-prática dos elementos básicos. as. Ensino de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras em diferentes contextos culturais, tempos e espaços. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras como temas e conteúdos de ensino na Educação Física. |
| Educação Física Adaptada | 28 | 12 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Considerações históricas, conceitos e terminologia do esporte adaptado. Características das Deficiências: Sensoriais, Físicas, Intelectuais, Psicossocial e Transtorno do Espectro Autista. Proteção dos Direitos da Pessoa com Deficiência e Transtorno do Espectro Autista. Estudo e vivência das técnicas de orientação das atividades físicas adaptadas. Reconhecimento de recursos educacionais e processos inclusivos no contexto da educação física escolar. Implementação de equipamentos e espaço físico. |
| Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 25 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Educação Física nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental | 28 | 12 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Fisiologia do Exercício | 58 | 22 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Estágio Supervisionado II | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 100 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Psicologia da Educação | 38 | 2 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Futsal | 38 | 42 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 25 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Dança e Expressão Corporal | 38 | 42 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental | 28 | 12 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Estágio Supervisionado III | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 100 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Educação Física no Ensino Médio | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 80 |
| Planejamento e Organização de Eventos na Escola | 58 | 22 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Estágio Supervisionado IV | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 100 |
| Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 25 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Medidas Antropométricas e Avaliação | 28 | 12 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Lutas | 18 | 22 | 40 | - | - | - | - | 40 |
| Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 25 |
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| Componentes Curriculares | Disciplinas | |
| TE | PR | SU | I | T | E | A | Total |
| Primeiros Socorros | 58 | 22 | 80 | - | - | - | - | 80 |
| Trabalho de Conclusão de Curso | 0 | 0 | 0 | - | - | - | - | 80 |
Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Araxá (1994) e Mestrado em Educação pela Universidade Católica de Brasília (2005). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: relação aprendizagem, professor, aluno, gestão, empresa, qualidade, aprendizagem, ética, empresa e escola,educação infantil, postura,escola,professor.